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2019下半年威海教師資格筆試備考:維納的歸因理論

2019-05-23 09:30:42 來源:

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維納的歸因理論在中學教育與能力考試中是考察的重點。主要是從單選、簡答以及材料分析題的角度出題。單選題主要有四種常見的出題方式,第一種是考察人物與理論之間的對應關系;第二種是考察例子型單選,即題干給出某一例子,選出對應體現的歸因因素;第三種是考察三維度與六因素之間的對應關系;第四種是考察習得性無助感的定義。簡答題部分主要的出題形式是簡述維納的歸因理論。材料分析題部分主要的出題形式是根據維納的歸因理論對材料中人物的歸因思想進行分析,并談一談教師應如何指導學生進行正確歸因。接下來針對這一部分的重要知識點展開進行學習。

維納及其同事在20世紀70年代進行了大量關于歸因與學習動機的研究,結果表明個體對順利和失敗原因的解釋影響著與成就有關的行為。

一、三維度六因素

維納從三個維度,即內外性維度、穩定與非穩定性維度以及可控與不可控性維度對歸因因素進行了分析。其中內外性維度指的是造成事實的原因屬于個體內部的還是外部的因素;穩定與非穩定性維度是指作為行為原因的內外因素是否具有持久的特征;可控與不可控性維度是指行為能否為行動者或者他人所支配或駕馭。

1.能力是內部的、穩定的、不可控的因素。首先能力是屬于個體內部的因素;其次能力一旦形成,在一段時間內是比較穩定的;再次能力并不受個人的控制,不能隨意提高。

2.努力程度是內部的、不穩定的、可控制的因素。首先努力程度是屬于個體內部的因素;其次,正如人們經常說的三天打魚兩天曬網,可見努力程度是不穩定的因素;再次努力程度可以受個人的控制,根據個人對當前活動的興趣以及重要性認識來付出努力。

3.工作難度是外部的、穩定的、不可控的因素。首先工作難度是屬于個體的外部因素,其次工作難度是穩定的,是指一件事從始至終難度穩定,如考取教師資格證這件事對某人來說一直很難或一直很簡單;再次工作難度是不可控的,并不能根據個人意愿隨意降低工作的客觀難度。

4.運氣是外部的、不穩定的、不可控的因素。首先運氣是個體的外部因素;其次運氣是不穩定的,時好時壞;再次運氣是不收個人控制的,不能由個人決定運氣的好壞。

5.身心狀況是內部的、不穩定的、不可控的因素。首先身心狀況是個體的內部因素;其次身心狀況是不穩定的,無論是身體狀況還是心理都是隨時發生變化的;再次身心狀況是不由個人所控制的,比如是否生病并不能由個人決定。

6.外界狀況是外部的、不穩定的、不可控的因素。首先外界狀況是個體的外部因素;其次外界狀況是不穩定的,會隨著外界的物理條件、人為因素等發生變化;再次外界狀況不受個人的控制,受多方面因素的影響,屬于不可控因素。

二、歸因指導

一個總是失敗并把失敗歸因于內部的、穩定的和不可控的因素(即能力低)的學生會形成一種習得性無助的自我感覺。習得性無助感是當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產生影響時所體驗到的抑郁狀態。也就是對自己失去信心,認為自己在這一方面不會產生什么改變,進而可能會產生破罐子破摔的心理。例如當學生每次都把自己數學考試不及格歸為是自己能力有限、智力低下的話,久而久之就會認為自己學不好數學,進而可能會放棄學習數學。

根據歸因理論,學生將成敗歸因于努力會比歸因于能力產生更強烈的情緒體驗。因此教師在指導學生進行歸因時,應盡量少從能力上進行歸因,而多從努力上指導學生歸因。因為從努力上進行歸因,有利于學生日后更加努力的學習。當考試失敗時,歸因于努力不夠下次會更加努力;考試順利時,歸因于努力下次同樣會更加努力。

以上是關于維納歸因理論這一部分重要知識點的介紹,接下來做兩道練習題加以鞏固。

【練習題】

1.根據維納的歸因理論,能力歸因屬于( )。

A.內部的、穩定的、不可控的 B.內部的、不穩定的、可控的

C.外部的、穩定的、不可控的 D.外部的、不穩定的、不可控的

1.【答案】A。解析:能力是內部的、穩定的、不可控的因素。首先能力是屬于個體內部的因素;其次能力一旦形成,在一段時間內是比較穩定的;再次能力并不受個人的控制,不能隨意提高。

2.期末考試結束后,小明對著試卷說“哎,要不是考試那天拉肚子,我的英語考試應該就能及格了”,小紅則對著試卷說“果真是一分耕耘一分收獲啊”。兩名同學的歸因分別屬于( )。

A.能力歸因、努力歸因 B.運氣歸因、能力歸因

C.身心狀況歸因、能力歸因 D.身心狀況歸因、努力歸因

2.【答案】D。解析:身心狀況是內部的、不穩定的、不可控的因素。小明把自己的考試不及格歸于是拉肚子,這屬于身心狀況歸因。努力是內部的、不穩定的、可控制的因素。紅紅把自己的考試進步歸于是“一分耕耘一分收獲”,這屬于努力所致。

中公講師解析

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(責任編輯:whof14f)

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